Capítols 17,18,19

17." EL CAMBIO DE LA LENGUA DEL HOGAR A LA ESCUELA: LA INMESIÓN LINGÜÍSTICA" 

Aquest capítol comença amb una situació d'aula i un conte amb una taula reflexiva des de el punt de la didàctica d'aquestes dues situacions. 

Tot seguit ens parla de la immersió lingüística que van estudiar a Canada i com volien modificar la llengua que parlaven els alumnes a la seva casa. Ens parla del bilingüisme auditiu que és una proposta de treballar una llengua que no fos la que es parla a casa; i el bilingüisme subtractiu .  

A mesura que passa el capítol s'arriba a la conclusió que per introduir una nova llengua a infantil és molt important començar per petites activitats com passar la llista o un conte per anar familiaritzant a l'infant d'aquest nou llenguatge. Com per exemple les converses entre alumnes i professor que ens mostra a final de la lectura. 

18. " LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS ADICIONALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL" 

Al començament de la lectura es planteja la importància d'aprendre angles al parvulari si ens aporta beneficis o és massa d'hora per ensenyar un nou llenguatge.

Durant la lectura ens explica l'evolució de bilingüisme i apareix dos conceptes nous que són: 

• Multilingüisme territorial: què és el que podem trobar a Espanya (català, castellà, gallec, vasc) 
• Multilingüisme social: són llengües segons el teu estatus social o l'entorn. 

Aquesta lectura ens mostra les diferents teories per aprendre llengües addicionals com son les teories del monitor i teories interaccionistes. On ens expliquen que l'adquisició d'una segona llengua pot adquirir-se de manera innata o per un tema sociocultural (ley Vygotsky)

Finalment la lectura ens introdueix el concepte de plurilingüisme què cada vegada ho tenim més present en la nostra societat. 

19. " LOS ESCOLES INMIGRANTES Y LAS COMUNIDADES INDÍGENAS: CAMBIO DE LA LENGUA DEL HOGAR A LA ESCUELA" 

En aquest capítol ens mostra unes de les problemàtiques que avui dia ens trobem a les aules. Les famílies que emigren en busca d'una millor qualitat de vida i arriben a un altre país on es parla una altre llengua. 

El problema és que els mestre no tenen coneixement de la llengua que parlen els infants a la seva casa i el procés d'aprenentatge lingüístic de l'infant és molt més lent que si tingués, el professor, uns mínims de coneixement del llenguatge. 

Crec que és molt important que des de l'escola facilitin aquesta connexió de llengües i no discriminar cap llengua.